ANÁLISIS DE LA METODOLOGÍA A.I.C.L.E.

Después de haber ojeado durante años los ejemplos de distintas unidades AICLE en las distintas webs,  ha surgido este curso, gracias al cuál hemos conocido los principios metodológicos AICLE y la posibilidad de aplicarlos a nuestra enseñanza bilingue. 

Durante años hemos trabajado un poco desorientados, elaborando actividades "bilingues" que tenían más en cuenta los contenidos específicos de cada asignatura que el desarrollo integrado de la lengua. Todos hemos actuado con la mejor de nuestras intenciones, coordinando nuestra labor de la mejor manera posible, pero esto,  no ha sido suficiente.

El conocimiento y la aplicación de los principios metodológicos AICLE supone ante todo una reflexión acerca de la manera en la que nuestros alumnos aprenden y acerca de la manera en la que nosotros les ayudamos a hacerlo. Ante esto, somos muchos los que nos hemos dado cuenta del vacío que obraba en nuestras programaciones de aula en lo que respecta al desarrollo integrado del lenguaje. (*)

Después del auge de las TICs, que parecían que iban a ser la panacea de la nueva didáctica, volvemos a revisar nuestros principios metodológicos para prestar la atención debida al desarrollo de la competencia lingüística . Reconocemos por fin, lo que afirmó Wifgenstein, "Los límites de mi lenguaje son los límites de mi conocimiento". 

Lo que más me ha gustado de los principios metodológicos que venimos de estudiar, además de los motivos antes mencionados, es que estos nos sirven para realizar una mejor secuencia de los contenidos y a diseñar las actividades  de cada unidad didáctica con criterios más claros.  

A partir de ahora, gracias a los Proyectos Lingüísticos de Centro, a mi juicio herederos de la filosofía AICLE, deberíamos asistir a una mejora en la calidad de nuestro sistema educativo. 

(*) Nos referimos a las Asignaturas No Lingüísticas. (ANL).

MI WEBMIX.

Esta es mi webmix como se encuentra en este momento. Espero ir incrementando el número de recursos con el tiempo. Como se puede ver a simple vista, no contiene muchos recursos. Por una parte contiene recursos propios del curso; enlaces a la página de INTEF, a las blogs, a un artículo de plurilinguismo, al portal de plurilinguismo de la CECJA, etc. Por otra parte podemos ver recursos que he utilizado mucho cuando estudiaba francés; Le point du FLE, TV5 le monde. Son recursos que no están directamente relacionados con mi asignatura, Física y Química, pero que pueden ser útiles a la hora de resolver dudas de gramática, ortografía, etc. Faltan recursos multimédia, acceso a bancos de imágenes y sonidos, entre otros muchos. 

"Por culpa" de este curso me he dado cuenta que me había quedado un poco desfasado. No conocía el tipo de programa, "symbaloo" y "diigo" a pesar que son programas no sólo útiles, sino imprescindibles. Con respecto a Twiter, nunca lo había considerado un programa interesante para mi trabajo, al contrario lo había considerado como un programa frívolo que sólo servía para hacer perder el tiempo a las personas. A partir de este curso lo encuentro más útil.

Esta fue mi presentación para este curso.

Mi presentación.

JOVEN , HIJO DE INMIGRANTES EN EUROPA...¿FUTURO PROBLEMA SOCIAL?.

Sus padres vinieron a Europa en busca de la felicidad que no podían conseguir en sus países de origen. Lucharon contra las adversidades, contra la explotación, contra el racismo y hoy en día muchos de ellos estan cobrando su pensión y se sienten europeos de adopción. Sus hijos, europeos de nacimiento y que no conocieron el infierno de la patria natal de sus padres, no acaban de integrarse. ¿Qué ha sucedido?.
Sólo el 1,5 % de los hijos de los inmigrantes no comunitarios llegan a la universidad en España. La mayoría de ellos abandona el sistema educativo al terminar la ESO y casi doblan el abandono antes de terminar esta etapa, el 13,8 de inmigrantes frente al 6,7% de alumnos autóctonos españoles . La amenaza es aterradora, el 98,5% de estos jóvenes tendrá prácticamente vetado su acceso a los puestos de trabajo de más alta cualificación. ¿Se está perpetuando el problema de la exclusión social de los emigrantes?. Muchos expertos reclaman nuevos sistemas de integración. (1).
En Inglaterra se ha dado por fracasado el sistema de integración de inmigrantes y se propone medidas para seleccionar los nuevos inmigrantes mediante un “sistema de puntos” que premie el perfil de inmigrante que la sociedad necesita; altamente cualificado y con un dominio de Inglés a nivel B2. Por otra parte, se endurecerán las penas contra los que no demuestren su integración o violen reiteradamente la leyes del país, pudiéndose incluso proponer la expulsión a su país de origen.(2).
Los alemanes no tiran la toalla, aunque su problema sea incluso más grave, los jóvenes turcos parecen querer crear un estado en el interior del propio estado alemán. Defienden su nacionalismo y hacen gala de sus “rasgos culturales”..
Se quiere solucionar el problema mediante cursos de “formación cívica”, donde los inmigrantes aprendan a ser “alemanes”. Mientras que los líderes de las minorías étnicas acusan a A.Merkel, presidenta del gobierno, de despertar un “debate malicioso” en torno a los inmigrantes, la oposición se queja que esta medida integradora es “demasiado cara”.(3)
En Francia el problema parece radicalizarse aunque la “expulsión de los rumanos” no es más que la punta del iceberg de otro problema mayor enquistado en la sociedad francesa, el de los jóvenes franceses hijos de inmigrantes procedentes del Magreb y de las antiguas colonias galas. Apenas un 5% de estos hijos de inmigrantes consigue entrar en la universidad. Los demás se desaniman desde que nacen; algunos salen adelante, otros se dejan llevar por la delincuencia. Saben que no se les acepta, que sus orígenes, su color de piel y su condición no les permitirán acceder a la enseñanza superior ni tener una carrera profesional normal. Mientras que la extrema derecha los acusa de parásitos sociales, ellos se quejan de que no reciben el mismo trato que los franceses “blancos”. (4)
El debate está servido ...¿Han fracasado los sistemas educativos europeos en la integración de las minorías ?. ¿ Es posible una Europa donde todas las culturas y religiones puedan coexistir y al mismo tiempo mantener su cohesión interna?.

Para saber más: (PDF).

EL FRACASO ESCOLAR.

Como a muchos de nosotros de vez en cuando me toca completar mi horario con una o dos horas de “Alternativa a la Religión”. Uno de los recursos más “agradecido” para los que no somos expertos en abordar problemas “sociales” o cuestiones “éticas” es la utilización del vídeo. Yo he tenido dos experiencias muy gratificantes en este sentido. La primera fue con la película “La clase”(Entre les murs,Luarent Cantet,2008). El efecto de la película sobre mis alumnos de 4º de ESO fue impactante, lagrimas incluidas. El segundo fue gracias a un reportaje de “Documentos TV” , “Un pulso al Fracaso” de Manuel Sánchez Pereira. En este caso como respuesta ante la cruda realidad que plantea el reportaje, las reacciones de los alumnos fueron diversas. Risas ante las salidas de tono, asombro ante las situaciones que pueden llegar a producirse en una clase,..etc.
No puedo afirmarlo con seguridad pero creo que en un momento determinado del visionado,tanto mis alumnos como yo reconocimos los cientos de errores que llegamos a cometer en esas seis horas y media que compartimos todos los días. Cuando uno de los protagonistas dice “si yo fuera sido un poco mejor yo tendría hoy el graduado” ya nadie se reía.Aunque en España se ha producido un progreso en los últimos treinta años, tanto en la educación infantil como en la enseñanza superior, el índice de abandonos en la primaria es inusualmente elevado. Nuestro sistema académico resulta ineficaz para unos adolescentes con unas características socioculturales y económicas, difíciles.¿Pero, qué es el fracaso escolar? ¿dónde termina el fracaso del joven en los estudios y empieza el de los adultos? Son varias de las cuestiones que se plantean en "Un pulso al fracaso"; un viaje por las historias personales de Juan, Odei y Ainara a quienes un día, el sistema de enseñanza los derivó a módulos formativos alternativos a la educación convencional.

Para saber más:(PDF).